第一,在第一章阐述了“四个全面”战略布局的提出的过程。
以习近平为总书记的党中央在新的历史节点上提出并形成了“四个全面”的战略布局。
2014年12月，习近平在江苏调研时说：要“协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶。”从而第一次提出了“四个全面”的要求。
2015年1月，他在云南考察工作时又提出：“要全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，用全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党引领各项工作。”强调了“四个全面”对各项工作的“引领”作用。2月2日，他在省部级领导学习贯彻十八届四中全会精神专题研讨班开班式上的讲话中明确指出：“四个全面”是党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发所形成的“战略布局”。4月28日，他在庆祝“五一”国际劳动节大会上的讲话中进一步强调：“四个全面”“为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了理论指导和实践指南。”进一步解释了“四个全面”对实现“两个一百年”奋斗目标和“中国梦”的重大指导意义。
第二,全面阐述“四个全面”战略布局深厚的实践依据。
首先，“四个全面”战略布局适应了我国发展的现实需要。这一战略布局是党中央根据我国发展的新要求，站在时代前沿进行的战略思考、战略谋划和战略部署。
其次，“四个全面”战略布局是为解决我国当前面临的突出矛盾和问题提出来的。当前，中国比历史上任何时期都更接近于中国梦的实现，但仍然是最大的发展中国家，我们所面对的改革发展稳定任务之重前所未有、矛盾风险挑战之多前所未有。比如，发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，城乡区域发展差距和居民收入分配差距依然较大，社会矛盾明显增多，关系群众切身利益的问题较多，等等。“四个全面”战略布局是解决上述问题，化解矛盾，攻坚克难的行动纲领。
再次，“四个全面”战略布局顺应了人民的期盼。在现阶段，如何进一步解放和增强社会活力、促进社会公平正义、维护社会和谐稳定、确保国家长治久安，是摆在全党和全国人民面前的重大挑战。而解决这些问题，正是人民群众最大的呼声。“四个全面”战略布局顺应了人民对国家发展更好，生活更加美好的期盼，充分体现了全国各族人民的共同愿望和根本利益。
第三,深刻阐述了“四个全面”战略布局是具有内在逻辑联系的有机整体。
“四个全面”作为战略布局，它既包括战略目标，又包括战略举措。其中，战略目标就是全面建成小康社会，战略举措就是全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。
“四个全面”是相辅相成、相得益彰的。到2020年全面建成小康社会，是实现中华民族伟大复兴中国梦的“关键一步”；全面深化改革全面建成小康社会的动力源泉，是实现中国梦的“关键一招”；全面依法治国是全面深化改革的法治保障和全面建成小康社会的重要基石；全面深化改革、全面依法治国如“鸟之两翼”或“车之双轮”，推动着全面建成小康社会目标的实现；全面从严治党则是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国的必然要求和根本保证。
第四,深刻阐述了“四个全面”战略布局的重大意义。
“四个全面”战略布局集中体现了以习近平为总书记的党中央治国理政的总体框架、关键环节、重点领域、主攻方向，是一个统领全局的总部署、总方略，它为中国特色社会主义理论体系注入了新的内涵，具有重大的统领和指导意义。
为充分体现“四个全面”的基本内容，根据《概论》体系结构，做了总体布局：除了在第一章“中国特色社会主义最新理论成果”部分总体反映“四个全面”战略布局的基本内容之外，分别将“四个全面”全部上节或目的标题。
具体做法是：前言提出“四个全面”战略布局；第一章集中阐述“四个全面”战略布局的提出过程、思想内涵、逻辑关系和历史定位。“四个全面”全都分别上节或目的标题，其中“全面建成小康社会”为第六章第三节第二目；“全面深化改革”为第七章第二节标题；“全面依法治国”为第八章第二节第三目的标题；“全面从严治党”为第十二章第三节标题。每一标题下都要从“四个全面”的高度全面阐述其具体内容。在结束语中，强调贯彻“四个全面”战略布局，努力实现民族复兴中国梦。
全面推进“四个全面”进课堂、进头脑
首先，推进“四个全面”进课堂进头脑，必须切实认识到这一工作的极端重要性。
目前在校大学生未来将是中国特色社会主义建设的生力军，是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的主体力量，是“四个全面”的实践者，因此，推进“四个全面”进课堂、进头脑，具有至关重要的战略意义。习近平总书记指出：“现在在高校学习的大学生都是20岁左右，到2020年全面建成小康社会时，很多人还不到30岁；到本世纪中叶基本实现现代化时，很多人还不60岁。也就是说，实现‘两个一百年’奋斗目标，你们和千千万万青年将全过程参与。”因此，通过我们教师的课堂教学，使大学生深切领会和掌握“四个全面”战略布局的基本内容及其重大意义，进而成为实施这一战略布局的推动力量和在实践中的自觉执行者，这对于“四个全面”的贯彻落实，实现“两个一百年”目标和中华民族伟大复兴“中国梦”，乃至推进中国特色社会主义伟大事业，无疑具有极端的重要性和重大的战略意义，我们作为“概论”课的教师，担负着推进“四个全面”进课堂、进大学生头脑的责任和使命，必须要意识到做好这一工作的重大意义，自觉努力地推进这一工作。
其次，认真学习习近平总书记关于“四个全面”战略布局的系列讲话精神。
这是推进“四个全面”进课堂、进头脑极为重要的环节。尽管在《概论》教材的修订中，已经尽力全面体现习近平总书记关于“四个全面”战略布局的思想和论述，但毕竟是经过编写者的理解和思考然后在写进教材的，所以出现不全面和不准确的地方是很难避免的。推进“四个全面”进课堂、进头脑，需要我们任课老师结合“概论”教材的内容和体系去研究和领会其中关于“四个全面”的基本内容，但是必须首先学习和研究习近平总书记关于“四个全面”战略布局的思想和论述，因为这是编写教材的依据，把握了依据再学习和研究教材，就可以更加准确和深入地理解教材的相关内容，在进课堂和进头脑的过程中，就可以做到胸有成竹，心有底气。教学中就把握了主动权。当然，在学习的过程中，还需要将习近平总书记关于“四个全面”的论述与他其他系列讲话结合起来，从中国特色社会主义理论体系的新进展中去理解和把握“四个全面”。
第三，在认真学习研究教材内容的基础上，做好从教材内容到教学内容的转化。
任课老师是推进“四个全面”进课堂和进头脑的关键。教师的教学效果直接关系到进课堂和进头脑的效果，而教学效果在很大程度上取决于教师对教材内容的理解和把握以及对教材内容向教学内容的转化。
1.在转化过程中，教师要以教材为教学遵循，在教材内容向教学内容转化上下功夫，做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。同时要反对完全脱离教材，随意取舍，任意发挥，甚至对教学内容进行歪曲和曲解的现象。
2.在转化过程中要努力吃透教材中的一些重大理论问题。在从教材内容向教学内容转化的过程中，教师不能仅仅停留在教材内容的水平上，必须要把教材中所涉及到的理论问题吃透，并围绕理论问题进行研究，把自己的学习和研究所得融入到教学过程中去。“四个全面”作为中国特色社会主义理论体系的最新理论成果，还处在不断完善和发展过程中，肯定会存在这种重大的理论问题和实践问题，如，“四个全面”的内在逻辑关系；“四个全面”的方法论基础；经济新常态与“四个全面”的内在关系；“四个全面”与民族复兴中国梦的关系；“四个全面”与“五位一体”建设总布局的关系、这样进一步深入推进从严治党和反腐败斗争等等。
3.合理安排授课内容和进行专题教学。在讲授“四个全面”过程中，首先要根据教材内容、授课时数和学生特点设置好教学内容。教学内容既不能离开教材，也不能照搬教材；既要重点突出，又要有一定的涉及面；既要顾及学生，又要引导学生；既要有理论高度，又不能脱离实际；既要讲历史，又要讲现实。其次在讲授形式上应以专题讲座为主。专题讲座要有系统性、稳定性和灵活性。因为现在教材体系所限，无法集中论述“四个全面”的内容。所以根据教学内容适当设计一两个专题，并做适当拓展，不仅可以加深对“四个全面”的理解，更可以克服教材现有局限。
4.精心设计教学方法。做好教材内容向教学内容转化，做好“四个全面”进课堂、进头脑的工作，必须在教学方法上狠下功夫。首先，要在不断探索不断总结以往教学经验和方法的基础上，策划出能够形象生动地反映教学内容和体现教学模式创新的课堂教学方案；其次，要贴近和理解教学对象，根据学生特点设计不同的、具有一定针对性的教学方法；第三，制作出一个充分体现“四个全面”基本内容，适合教学需要的实用课件；第四，实行“研究性互动式教学”，努力激发学生对“四个全面”的学习兴趣和积极性。
5.紧密联系大学生的思想实际、弘扬理论联系实际的学风。如前所述，“四个全面”具有深厚的实践基础，是从我国社会主义现代化建设实践中总结和提升出的战略布局，是适应我国社会发展实践的需要的结果。所以，要做好“四个全面”进课堂、进头脑的工作，就必须做到理论联系实际、特别是联系大学生的思想实际，在“四个全面”教学过程中，不仅要密切联系我国全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的实际进程，而且要积极做好对学生释疑解惑的工作。同时要充分利用实践教学环节，使学生深入社会生活实际，从社会现实中加深对“四个全面”内容和重大意义的理解。